Формирование элементарных математических представлений

обучение детей измерению с помощью условной мерки

Дети-дошкольники должны овладеть процессом измерения с помощью условной мерки. Условная мерка (мера) - предмет, используемый в качестве средства измерения. Условная мерка подбирается с учетом особенностей измеряемого объекта. Однородность, «родственность» того, что и чем измеряется, является необходимым условием, на котором основывается выбор конкретной мерки. Например, лентой, веревкой, палочкой, шагами может быть измерена длина дорожки в саду, ширина стола и т.п. Такой вид измерения называют линейным. Ложкой, банкой, горстью измеряют объем жидких и сыпучих веществ — это, например, количество молока в банке, крупы для каши.

В данной ситуации будет уместно вспомнить вместе с детьми сказку «Колобок», где бабка муку измеряла горстями. Мерка должна быть удобной для работы.

Особое внимание следует уделять так называемым старинным мерам измерения. Дети с удовольствием измеряют предметы пядью, локтем, саженью; щепоть, пригоршни, шаги — это то, что является универсальным средством измерения. Измерение объектов условными мерами не требует знания общепринятой системы мер, носит менее точный характер.

Измерение — процесс достаточно сложный, поэтому, пользуясь каждым удобным случаем, следует привлекать дошкольников к процессу измерения для формирования у них измерительных навыков.

Упражнения, связанные с измерительной деятельностью, должны носить практическую направленность, например, измерить ленту, разделить ее на две равные части так, чтобы сделать два бантика, отмерить столько чашек муки, сколько надо для того, чтобы замесить тесто.

При выполнении измерения взрослый должен спрашивать у ребенка что измерялось (например, ширина страницы), чем (например, полоской), т.е. какой меркой, каким получился итог (т.е. число мерок, характеризующее размер предмета или объекта). Так, например, в бидоне 5 стаканов молока. Используя разные мерки при измерении одного и того же объекта, самостоятельно выбирая из нескольких, дети осознают условность мерок. С этой же целью следует превратить саму мерку в объект для измерения.

На первых порах дети могут затрудняться в одновременном выполнении измерительных действий и подсчета мерок. Чтобы облегчить этот процесс, используют эквиваленты в виде каких-либо предметов. Подсчитав количество меток, дети узнают, сколько мерок получилось при измерении. Постепенно, с приобретением навыков измерительной деятельности, необходимость в использовании меток исчезает.

Измерительная деятельность дошкольников с помощью условной мерки носит элементарный, подготовительный характер. Тем не менее, лишь результате этого создаются предпосылки для овладения «настоящим» измерением.