Часто приходится встречаться с 2 противоположностями в родительском отношении к ребёнку. Первые – сверх обеспокоенные родители, которые, когда ребёнок в 2 года не говорит развёрнутыми фразами, бьют тревогу. А как же! По словам соседки тёти Маши её малыш уже все стихи Барто наизусть читает!

И вторая группа родителей – это те, которые упорно не замечают проблем в развитии ребёнка, и только когда врачи однозначно ставят задержку в развитии, обращаются к специалистам..

Так что же такое задержка речевого развития и как она влияет на психическое развитие ребёнка?

Под задержкой речевого развития понимают замедление приобретения речевых навыков, овладения речью по сравнению со средневозрастными показателями и это касается как звукопроизношения (наиболее наглядного для родителей показателя качества речи), так и скорости усвоения грамматических конструкций и связности речи. В большинстве случаев выраженная задержка речи сопровождается нарушением зрительно-пространственных навыков и/или двигательной неловкостью. Улучшение речевого развития может наблюдаться по мере взросления ребенка, однако легкая недостаточность часто остается на всю жизнь. По мнению врачей, задержка речевого развития чаще отмечается у мальчиков, чем у девочек.

Для нормального речевого развития необходима слаженная работа многих структур организма, в частности органов слуха, зрения, мышечного аппарат, челюстно-лицевых структур, органов дыхательной системы и, конечно, нервной системы.

Становление нервной системы человека начинается на ранних этапах внутриутробного развития. Вместе с развитием нервной системы происходит формирование психики человека. Психическая деятельность относится к высшей нервной деятельности и требует для своей реализации участия многих структур головного мозга. Речь – один из видов высшей нервной деятельности, который присущ только человеку, а речевые навыки начинают развиваться, когда ребенок попадает в среду общения людей друг с другом.

Речь формируется только при согласованной работе обоих полушарий мозга. Для полноценного и своевременного речевого развития нужно, чтобы гармонично развивались как правое полушарие, которое отвечает за эмоционально-образную сферу, пространственное мышление и интуицию, так и левое полушарие, отвечающее за рационально-логическое мышление. У мальчиков пучок нервных волокон, соединяющих оба полушария, тоньше, чем у девочек, и развивается медленнее. Поэтому бывает, что обмен информацией между полушариями затруднён, из-за чего мальчикам сложнее облечь свою мысль в форму грамматически правильного высказывания. Если нет мозговых и психических отклонений в развитии, при раннем небольшом отставании в речевом развитии, мальчик с помощью специалистов преодолеет его. Более того, именно мужчины обладают более развитой образной речью, отчего писателей и поэтов-мужчин на порядок больше, чем женщин.

Что считается речью у детей? До возраста 2,5 лет допустимо, если ребёнок говорит «малышковым языком». Словами считаются не только полноценные «мама» и «папа», но и «би-би» вместо «машина», «кар-кар» вместо «ворона», и «куп-куп» вместо «идём купаться». Ребёнок может придумывать собственные обозначения предметам. Если ребёнок упорно называет макароны «камани» - это тоже слово. Допустимо, чтобы одно и то же сочетание звуков использовалось для обозначения разным предметов («ки» - киска, носки, кинуть).

Но если ребёнок в 2,5 года не пытается говорить фразами из 3-4 слов вроде «мама дё куп-куп» (мама идёт купаться), то надо однозначно бить тревогу. В принципе, внимательные специалисты могут отметить задержку речевого развития на достаточно раннем периоде.

Речь для ребёнка — важнейшее средство взаимодействия с окружающим миром, источник информации и развития мышления. Общее недоразвитие речи встречается с высокой частотой в детской популяции до 4-5-летнего возраста, а в дальнейшем довольно часто вызывает у этих детей значительные трудности в социальной адаптации и в способности усваивать школьную программу обучения. Задержка речевого развития, в зависимости от возрастного этапа, может являться предвестником нарушения психического развития ребёнка.

В раннем возрасте она начинает проявляться протестно-оппозиционным поведением и эмоциональной неустойчивостью, затрудняющими взаимодействие с ребёнком в семье, в детском саду и на детской площадке. Наряду с задержкой речи, у детей раннего возраста часто отмечаются трудности с засыпанием, беспокойный и поверхностный сон с частыми пробуждениями, энурез, парасомнии (скрипение зубами во сне, сноговорение, потливость во сне, частая смена позы тела и снохождение). Днём ребёнок плаксив, у него наблюдается двигательная неловкость и нарушения мелкой моторики, повышена метеозависимость, а также отмечаются психосоматические нарушения: снижен аппетит, вплоть до отказа от еды, отмечаются беспричинные боли в животе, головные боли и боли в различных областях тела. Кроме того, в раннем возрасте под маской задержки речевого развития могут дебютировать расстройства аутистического спектра и различные генетические аномалии.

Нарушение темпов речевого развития может формировать так называемый «девиантный потенциал»: ребёнку трудно переносить уже усвоенные навыки и обобщения в новую ситуацию, выявляется неспособность прогнозировать действия и их последствия, ребёнок плохо усваивает нормы и правила поведения.

У детей, преодолевших задержку речевого развития в раннем возрасте, на следующих возрастных этапах могут отмечаться затруднения психического развития, проявляющиеся снижением интереса к творческим, развивающим занятиям, а также нарушением поведения, приводящим к социальной и школьной дезадаптации.

В возрасте 5-10 лет нарушения поведения чаще обознаются неусидчивостью, импульсивностью, разнообразными страхами, неконтролируемой агрессией (драчливость и самоповреждение), протестно-оппозиционными реакциями, нарушением школьной успеваемости.

В возрасте 10-15 лет преимущественно отмечаются тревожно-фобические нарушения, оппозиционные и депрессивные расстройства, самоагрессия, девиантное (отклоняющееся) поведение с формированием различных зависимостей (игромания, наркомания, курение табака и вейпинг), а также уже отчётливо появляются признаки умственной отсталости различной степени тяжести.

Перечисленные тревожные признаки сначала могут проявляться эпизодически и ситуативно, но затем становятся систематическими, требуя незамедлительного обследования ребёнка у врача-невролога, с привлечением врачей смежных специальностей.

Универсальной причины, объясняющей задержку речи у современных детей, нет. Не секрет, что сейчас дети в среднем начинают говорить позже, чем их родители. Специалисты выдвигают различные гипотезы, многие из которых не до конца исследованы.

Чем можно помочь ребенку с задержкой речевого развития?

Ключевая рекомендация: не ждать. 

Начинать занятия можно и нужно с 2-2,5 лет. К сожалению, мы часто сталкиваемся с ситуациями, когда встревоженные родители приходят с ребенком, который к 4-5 годам так и не заговорил, со словами: «нам сказали, что нужно ждать, что само появится». Конечно, помочь можно, но в таких случаях коррекционная работа проходит гораздо дольше, а последствия задержки гораздо серьезнее. Мы говорим об этом так часто, как только можем: пожалуйста, обращайтесь к логопедам, если вы считаете, что вашему ребенку уже давно пора заговорить, а этого не происходит.

Если это действительно темповая задержка и речь «появится сама», то малыш будет лучше подготовлен к садику. А если диагноз ЗРР — предвестник более сложных системных нарушений, то раннее начало занятий заложит базу для благополучной коррекции в дальнейшем. Когда к диагнозу «задержка речевого развития» добавляется задержка психического развития, то ставится диагноз задержка психоречевого развития.