федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и
социальным запросам.
Качество условий - это выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса: организация питания в дошкольном учреждении; реализация мер
по обеспечению безопасности воспитанников в организации образовательного процесса.
Федеральный государственный образовательный стандарт определяет обязательный
минимум содержания образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки
воспитанников, требования к условиям организации образовательного процесса.
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание
процессов, определяющих количественно-качественные изменения качества образования,
результатом которого является установление степени соответствия измеряемых
образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственнообщественных требований к качеству образования, а также личностными ожиданиями
обучающихся.
Экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса,
условий и результатов образовательной деятельности.
Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня
образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и содержание
которых соответствует реализуемым образовательным программам.
1.8. Оценка качества образования осуществляется посредством:
системы внутреннего контроля;
общественной экспертизы качества образования;
лицензирования;
итогового мониторинга детей подготовительных к школе групп;
мониторинга качества образования.
1.9. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
образовательная статистика;
промежуточный и итоговый мониторинг достижения дошкольниками планируемых
результатов освоения образовательной программы
мониторинговые исследования;
социологические опросы;
отчеты педагогов и воспитателей Центра;
посещение НОД, мероприятий, организуемых педагогами Центра.
2.ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Целями системы оценки качества образования являются:
формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования,
обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений,
влияющих на качество образования в Центре;
получение объективной информации о функционировании и развитии системы
образования в дошкольном учреждении, тенденциях его изменения и причинах,
влияющих на его уровень;
предоставления всем участникам образовательного процесса и общественности
достоверной информации о качестве образования;
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образования и повышение уровня информированности
потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
прогнозирование развития образовательной системы Центра.

2.2. Задачами построения системы оценки качества образования являются:
формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его
измерению;
формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно
реализовывать основные цели оценки качества образования;
формирование резусной базы и обеспечение функционирования дошкольной
образовательной статистики и мониторинга качества образования;
изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности Центра;
определение степени соответствия условий осуществления образовательного
процесса федеральным государственным требованиям;
определение степени соответствия образовательных программ с учетом запросов
основных потребителей образовательных услуг нормативными требованиям;
обеспечение доступности качественного образования;
определение степени соответствия качества образования на различных ступенях
обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования
государственным и социальным стандартам;
выявление факторов, влияющих на качество образования;
содействие повышению квалификации педагогов, принимающих участие в
процедурах оценки качества образования; определение направлений повышения
квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к
аттестации педагогов, индивидуальным достижениям воспитанников;
определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам;
расширение общественного участия в управлении образованием в дошкольном
учреждении; содействие подготовке общественных экспертов, принимающих
участие в процедурах оценки качества образования.
2.3. В основу системы оценки качества образования положены следующие принципы:
объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их
социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей
развития отдельных воспитанников при оценке их обучения и воспитания;
открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности
в образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки
качества образования;
доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в критериальный
самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и
показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа
каждого педагога;
оптимальности использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования с учетом возможности их
многократного использования);
инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и
интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней
управления;
сопоставимости
системы
показателей
с муниципальными,
региональными аналогами;
взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними
взаимосвязей и взаимозависимости;
соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в Центре.

3. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Организационная структура, занимающаяся внутри садовской оценкой, экспертизой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя;
администрацию Центра, Педагогический Совет Центра. Временные структуры
(педагогический консилиум, комиссии и др.).
3.2. Администрация Центра:
формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование СОКО
дошкольного учреждения и приложений к ним, утверждает приказом заведующего
дошкольного учреждения и контролирует их исполнение;
разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы качества образования Центра, участвует в этих
мероприятиях;
обеспечивает на основе образовательной программы проведение в дошкольном
учреждении контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и
статистических исследований по вопросам качества образования:
организует систему мониторинга качества образовании в Центре, осуществляет сбор,
обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития;
анализирует результаты оценки качества образования на уровне Центра;
организует изучение информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования;
обеспечивает условия для подготовки педагогов Центра и общественных экспертов
по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
обеспечивает предоставление информации о качестве образования на различные
уровни системы оценки качества образования; формирует информационноаналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ
работы Центра за учебный год, публичный доклад заведующего);
принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации СОКО;
3.3. Педагогический Совет Центра:
содействует определению стратегических направлений развития системы
образования в Центре;
содействует реализации принципа общественного участия в управлении
образованием в Центре;
инициирует и участвует в организации конкурсов педагогического мастерства;
принимает участие в формировании информационных запросов основных
пользователей системы оценки качества образования Центра;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние
и динамику развития системы образования;
принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации воспитательно-образовательного процесса в Центре;
участие в оценке качества и результативности труда работников дошкольного
учреждения, распределении выплат стимулирующего характера работникам и
согласии их распределения в порядке, устанавливаемом локальными актами Центра;
содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние
и динамику развития системы образования в Центре;
заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с дошкольным
учреждением по вопросам образования и воспитания дошкольников, в том числе
сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима в дошкольном

учреждении, об охране труда, здоровья и жизни воспитанников и другие вопросы
образовательно деятельности дошкольного учреждения.
4. РЕАЛИЗАЦИЯ ВНУТРЕННЕГО МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Реализация внутреннего мониторинга качеств образования осуществляется на основе
нормативных правовых актов Российской Федерации, регламентирующих реализацию всех
процедур контроля и оценки качества образования.
4.2. Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются на
основе проблемного анализа воспитательно-образовательного процесса ЦЕНТРА, определения
методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.
4.3. Предметом системы оценки качества образования являются:
• качество образовательных результатов воспитанников (степень соответствия
индивидуальных образовательный достижений и результатов освоения воспитанниками
образовательной программы государственному и социальному стандартам);
• качество организации воспитательно-образовательного процесса, включающей условия
организации воспитательно-образовательного процесса, в том числе доступность
образования, условия комфортности получения образования, материально-техническое
обеспечение образовательного процесса, организация питания;
• профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению
требуемого качества результатов образования;
• эффективность управления качеством образования и открытость деятельности
дошкольного учреждения;
• состояние здоровья воспитанников.
4.4. Реализация дошкольной СОКО осуществляется посредством существующих процедур
и экспертной оценки качества образования.
4.4.1. Содержание процедуры оценки качества образовательных результатов
воспитанников включает в себя:
• промежуточный и итоговый мониторинг уровня овладения необходимыми навыками и
умениями по образовательным областям;
• промежуточный и итоговый мониторинг уровня развития интегративных качеств.
4.4.2. Содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса
включает в себя:
• результаты лицензирования;
• эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности путем анализа
ежегодных публичных докладов;
• программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность его
использования в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения;
• оснащенность групповых помещений, кабинетов современным оборудованием,
средствами обучения и мебелью;
• обеспеченность методической и учебной литературой;
• оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (ТБ, ОТ, ППБ,
производственной санитарии, антитеррористической безопасности, требования
нормативных
документов);
• оценку состояния условий воспитания и обучения нормативным требованиям СанПиН;
• диагностика уровня адаптация детей раннего возраста;
• сохранение контингента воспитанников;
• анализ результатов обучения в школе выпускников дошкольного учреждения;
• оценку открытости дошкольного учреждения для родителей и общественных
организаций, анкетирование родителей.

4.4.3. Содержание процедуры оценки профессиональной компетентности педагогов и их
деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:
• аттестации педагогов;
• отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность
прохождение курсов, участие в работе районных методических объединений и т.д.);
• знание и использование современных педагогических методик и технологий;
• образовательные достижения воспитанников;
• участие в профессиональных конкурсах разного уровня.
4.4.4. Содержание процедуры оценки здоровья воспитанников включает в себя:
• наличие медицинского кабинета и его оснащенность;
• регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических профилактических
мероприятий;
• оценку заболеваемости воспитанников, педагогических и других работников
дошкольного учреждения;
• оценку эффективности оздоровительной работы (здоровье сберегающие программы,
режим дня);
• оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы;
• диагностика состояния здоровья воспитанников.
4.5. Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить содержанием
оценку и обеспечить измерение уровня достижений результатов деятельности дошкольного
учреждения.
4.6. Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при необходимости
могут корректироваться источником расчета являются данные статистики.
Критерии
Образовательные
результаты
(внутренняя оценка)
Здоровье
обучающихся

Показатели
Для воспитанников, у которых высокий уровень овладения
навыками и умениями по образовательным областям
Доля воспитанников, у которых высокий уровень
развития интегративных качеств
Соотношение доли детей, имеющих отклонение в здоровье к
доле детей «условной нормы»
Выполнение детодней
Доля родителей, участвующих в «жизни детского сада»

Готовность
родителей к участию
в
управлении
дошкольным
учреждением
Инновационный
Доля
педагогов,
которые
используют
современные
потенциал педагогов педагогические технологии
Доля
педагогических
работников,
имеющих
первую
квалификационную категорию
Доля
педагогических
работников,
имеющих
высшую
квалификационную категорию
Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения
квалификации в соответствие с ФГОС ДО
Доля педагогических работников, выступающих на различных
мероприятиях районного и городского уровня
Доля педагогических работников, принимавших участие в
конкурсах

Соответствие
Укомплектованность педагогическими кадрами,
требованиям
к Имеющими необходимую квалификацию
условиям обучения
Соответствие нормам и требованиям СанПиН
Организация горячего питания в соответствии с утверждениями
нормами
Наличие оборудованного медицинского кабинета
4.7. Периодичность проведения оценки качества образования устанавливается на Совете
педагогов.
5. ОБЩЕСТВЕННОЕ УЧАСТИЕ В ОЦЕНКЕ И КОНТРОЛЕ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ
5.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации:
• основным потребителям результатов СОКО;
• средствам массовой информации через публичный доклад заведующей дошкольным
учреждением;
• размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на
официальном сайте дошкольного учреждения.