В гостях у песочной Феи, социально-гуманитарной направленности

СОДЕРЖАНИЕ
I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель, задачи программы
1.3 Организация и содержание деятельности по программе
1.4. Планируемые результаты
II. Содержательный раздел
2.1. Условия реализации программы
2.2. Оценочные материалы
III. Организационный раздел
3.1. Методические материалы
3.2. Рабочая программа курсов программы
Список литературы

3
3
6
7
10
12
12
13
15
15
16
46

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Согласно «Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам1»,
«Концепции развития дополнительного образования детей2» содержание
дополнительных образовательных программ должно быть ориентировано на:
формирование и развитие творческих способностей учащихся; удовлетворение
индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественноэстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях
физической культурой и спортом; формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся; обеспечение
духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспитания
учащихся.
Во исполнение Федерального Закона № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» содержание и сроки обучения по дополнительным
общеобразовательным
программам
определяются
и
утверждаются
организацией, осуществляющей по ним образовательную деятельность (Закон
№ 273-ФЗ гл. 2, ст. 12, п. 5; гл. 10, ст. 75, п. 4)3. Содержание программы
оформляется в учебном плане.
В соответствии с Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»:
организации, осуществляющие образовательную деятельность, реализуют
дополнительные общеобразовательные программы в течение всего
календарного года, включая каникулярное время (п.6).
Во исполнение СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических
требований к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»: Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г.
N2562 (с изменениями) максимально допустимый объем образовательной
нагрузки должен соответствовать возрастным особенностям детей (раздел XI п.
11.4 – 11.13).
1

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г.
№ 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным
общеобразовательным
программам»,
п.9.
[Электронный
ресурс]
–
URL:
http://www.rg.ru/2013/12/11/obr-dok.html
2
6 Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября
2014 г. № 1726-р). [Электронный ресурс] – URL: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/36940.html
3
Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ (с
изменениями)

В соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации
от 15 августа 2013 г. N 706 "Об утверждении Правил оказания платных
образовательных услуг", платные образовательные услуги не могут быть
оказаны вместо образовательной деятельности, финансовое обеспечение
которой осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального
бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность за счет
бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов
Российской Федерации, местных бюджетов, вправе осуществлять за счет
средств физических и (или) юридических лиц платные образовательные услуги,
не предусмотренные установленным государственным или муниципальным
заданием, либо соглашением о предоставлении субсидии на возмещение затрат,
на одинаковых при оказании одних и тех же услуг условиях.
В последние годы происходят существенные изменения в системе
дошкольного образования. Нормативно правовые документы федерального
уровня последних лет, в первую очередь закон РФ «Об образовании» и приказ
Министерства образования и науки России от 17.10.2013 года №1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» внесли значительные коррективы в сложившееся
представление работников системы дошкольного образования о программном
обеспечении деятельности ДОУ.
На основании документа «Комментарии к ФГОС дошкольного
образования Минобрнауки России от 28 февраля 2014 года № 08-249»,
реализация программы не подразумевает ограничений на оказание
дополнительных платных образовательных услуг воспитанникам. Получение
воспитанниками таких услуг регламентируется договором. В случае, если
Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в
учреждении, получение воспитанником дополнительной платной услуги может
осуществляться одновременно с реализацией Программы в группе при условии
фактического отсутствия воспитанника в группе. Поскольку дошкольное
образование не является обязательным, родители (законные представители)
воспитанника используют свое право на выбор формы получения ребенком
образования и Организации, осуществляющей образовательную деятельность4.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования рассматривает охрану и укрепление психического здоровья детей
как одну из центральных задач работы детского сада. Психологическое
сопровождение выступает важнейшим условием повышения качества
образования в современном детском саду и рассматривается как необходимое
условие формирования у дошкольников физических, интеллектуальных и
личностных качеств.
В качестве важнейшего условия гармонического развития личности А.С.
Выготский
называл
единство
формирования
эмоциональной
и
интеллектуальной сфер психики ребенка: «Под влиянием эмоций качественно
4

Комментарии к ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России от 28 февраля 2014 года № 08-249

по-новому проявляется и внимание, и мышление, и речь, усиливается
конкуренция мотивов, совершенствуется механизм эмоциональной коррекции
поведения».
Особенности личностного развития в эмоционально-волевой и социальной
сферах могут существенно ограничивать возможности ребенка как в развитии
познавательной и эмоциональной сфер, так и в развитии речевых функций.
Наши дети живут в условиях многочисленных ограничений. Мы, взрослые,
решаем, что можно, а что нельзя. И так и должно быть. Затем будет школа, где
еще сильнее укрепится директив по отношению к личности ребенка, затем
появятся взрослые социальные институты. Это очень хорошо, это необходимо
для его развития, для жизни в обществе, для сильной воли. Но полезно это
будет при одном «но» – если наряду с ограничениями и правилами будет место,
где ребенок сможет позволить себе просто быть: быть собой, быть творческим,
мечтать, фантазировать, создавать! Именно такое сочетание приведет к тому,
что вырастет творческая личность, способная искать и находить выходы из
любых ситуаций, верить в свои силы, опираться на себя, ценить свое мнение,
знать, что чудеса случаются… человек, не боящийся быть счастливым!
Где же ребенку найти пространство, чтобы выразить все те импульсы и
переживания, которые зарождаются внутри, но не имеют выхода наружу? Ведь
именно невыраженные эмоции являются причиной психосоматических
заболеваний, приводят к срывам, неврозам, замыканию в себе.
Такое пространство, в котором дети могут выразить в самой естественной
для них форме (игре) свои страхи, желания, обиды, сомнения и злость,
волнения и мечты – предоставляет детям волшебница-песочница. Главное
достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и
интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя
творцом этого мира.
Песочная терапия для детей – это прекрасная возможность для
самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и
действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания.
Занятия
по
песочной
терапия
обеспечивают
гармонизацию
психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно
влияют на развитие мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта,
воображения. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а
играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его
проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.
Направленность программы. Программа кружковой работы «В гостях у
песочной Феи» имеет развивающую и терапевтическую направленность и
способствует созданию условий для развития эмоциональной и познавательной
сфер. Тематическая направленность и организационная вариативность занятий
способствуют формированию у детей устойчивого интереса к практической и
речевой деятельности, поддерживает положительное эмоциональное состояние
малышей.
Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни
каждого человека. Забота о воспитании здорового ребенка является
5

приоритетным направлением в работе любого дошкольного учреждения. Одной
из актуальных проблем является сегодня изучение эмоционально-личностной
сферы детей дошкольного возраста. «Детство – золотой век эмоционального в
нас», - отмечает В. В. Зеньковский. Никакое общение и взаимодействие не
будет эффективным, если его участники не способны понимать эмоциональное
состояние другого и управлять собственными эмоциями.
Актуальность программы. Игра с песком — это естественная и
доступная для каждого ребенка форма деятельности. Проигрывая
взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая
картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А
самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения
множества жизненных ситуаций.
Адресат программы – дети дошкольного возраста с 2 до 7 лет.
Продолжительность реализации программы – 5 лет.
Общее количество учебных часов –рассчитан на 36 недель в год, с
недельной нагрузкой – 1 раз в неделю.
Форма организации занятий – подгрупповая (по возрастам).
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности: для детей от
2 до 3 лет - 10 минут, для детей от 3 до 4 лет - 15 минут, для детей 4-5 лет –20
минут, 5-6 лет 25 минут, для детей 6-7 лет 30 минут.
Форма обучения – очная.
Режим, периодичность и продолжительность образовательной
деятельности по программе – в соответствии с учебным планом и расписанием
непрерывной образовательной деятельности, в соответствии с возрастом
воспитанников.
1.2. Цель и задачи программы
Дошкольный возраст – период, когда начинается процесс социализации
ребёнка, устанавливается его связь с ведущими сферами бытия: миром людей,
природы, предметным миром; происходит приобщение ребёнка к культуре, к
общечеловеческим ценностям. Дети начинают беспокоиться за всё живое,
жалеть людей, животных и растения. У них появляются чувство страха
(темноты и персонажей). Поэтому в данный период важно расширять знания о
эмоциях для умения адекватно выражать свои чувства. Ведь передача эмоций –
это не только выражение лица, но и определённая поза, жесты, которые
соответствуют определённому эмоциональному состоянию. Детей необходимо
учить выражать негативные эмоции приемлемыми способами, не навредив
окружающим и применять навыки саморасслабления для снятия
психофизического напряжения. При беседе на заданную тему, дети, отвечая на
вопросы, учатся правильно формулировать свой ответ и внимательно слушать
педагога и товарищей.
Цель программы кружковой работы: развитие эмоциональноличностной
и
познавательной
сферы,
мелкой
моторики
рук
посредством песочной игротерапии, арт – терапии и сказкотерапии.
6

Задачи:
Образовательные:
• побуждать детей к активным действиям и концентрации внимания;
• закрепление определенных знаний о себе и об окружающем мире;
• развитие речевой активности, словарного запаса;
• совершенствовать умения и навыки практического общения, используя
вербальные и невербальные средства;
• развивать тактильную чувствительность.
Развивающие:
• стабилизировать эмоциональное состояние ребенка;
• способствовать развитию коммуникативных навыков ребенка с помощью
совместной игровой деятельности;
• развивать фантазию и образное мышление;
• развивать навыки социального поведения;
• вызвать состояние покоя, чувство уверенности в себе, защищенности и
возможности побыть самим собой.
Воспитательные:
• способствовать проявлению эмпатии;
• формировать позитивное отношение к своему «Я»;
• формировать позитивное отношение к сверстникам.
1.3. Организация и содержание деятельности по программе
Игры на песке — одна из форм естественной деятельности ребенка.
Именно поэтому, можно использовать песочницу в развивающих и обучающих
занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее
органичной для ребенка форме передаются ему знания и жизненный опыт,
рассказываются события и законы окружающего мира.
Основная идея программы – используя игры с песком и водой, позитивно
влиять на эмоциональное самочувствие детей, снизить уровень нервнопсихического
напряжения,
стабилизировать
внутреннее
состояние,
способствовать возникновению положительных эмоций.
Современный подход к использованию песочницы в развитии и коррекции
эмоционально-волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста
направлен на:
•
понимание и принятие индивидуальных особенностей ребенка в качестве
важнейшего компонента процесса обучения и формирования навыков
проживания своих эмоций в различных эмоциональных ситуациях;
•
формирование
эмоциональной
стабильности и положительной
самооценки, развитие коммуникативных навыков, развитие у детей
способности к эмоциональной регуляции собственного поведения,
формирование психических новообразований, необходимых для успешного
обучения в начальной школе (произвольности), через создание позитивного
эмоционального фона;
7

гибкость и вариативность занятий, методическое модулирование одного и
того же материала, позволяет педагогу, трансформируя, видоизменяя,
дополняя, повторяя одну и туже модель, открыть новые возможности
творчеству ребенка.
•
песочница используется как среда для общения человека с самим собой и
символами реального мира.
Основные направления программы
Игровая деятельность.
Формировать желание действовать с различным игровым материалом,
развивать игровые умения;
Побуждать детей к самостоятельной игре, вызывая эмоционально
положительный отклик на игровое действие;
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым
литературным произведениям в театре на песке.
В сюжетных играх в песочнице воспитывать творческую
самостоятельность.
Эмоционально – волевое направление.
Используя песочницу позитивно влиять на эмоциональное проявление
самочувствия детей:
- снизить уровень нервно – психического напряжения;
- способствовать возникновению положительных эмоций.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать
навыки игрового взаимодействия;
Помочь приобрести опыт, посредством обыгрывания игровых ситуаций,
самостоятельного разрешения конфликтов;
Развивать умение слушать и слышать друг друга.
Сенсомоторное направление.
Создавая игровую среду в песочнице, знакомить детей с предметами и
объектами ближайшего окружения;
Учить детей рассматриванию предметов, используя различные виды
восприятия: зрительное, тактильное, слуховое, звуковое;
Учить детей воспринимать предметы, выделяя их разнообразные
свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве);
Развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и
различия;
Совершенствовать координацию рук и глаза; развивать мелкую моторику
рук в действии с предметами.
Развитие речи.
Работу по развитию речи осуществлять через специально организованную
среду, с использованием песочницы, по следующим направлениям:
- развивать точность понимания речи;
- способствовать развитию артикуляции звуков, вызывая речевые
подражания;
•

- обогащать, уточнять и активизировать словарь детей, используя
употребление существительных, глаголов, предлогов и наречий, качественных
и количественных прилагательных;
- используя фигурки настольного театра, привлекать детей к связному
изложению отрывков из знакомых сказок и речетворчеству;
- используя игры – инсценировки в создании песочной картины,
формировать диалогическую и монологическую речь;
- пробудить речевую активность; умение ребенка вступать в разговор,
поддерживать беседу, делиться своими впечатлениями и переживаниями.
Структура занятия
Все занятия имеют общую структуру, наполняемую разным содержанием в
зависимости от темы занятия.
Этапы занятия:
1. Организационный.
Дети проходят по сенсорной дорожке, через сухой дождик и усаживаются
на подушечки на ковре. Ритуал приветствия, игры – разминки, пальчиковые
игры.
Цель – настраивать детей на совместную работу, устанавливать
эмоциональный контакт между детьми. Ритуал «входа» включает приёмы,
способствующие развитию чувства единения, созданию благоприятного
психологического настроя, например, встать вокруг песочницы, взяться за
руки, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться, прочитать волшебное
заклинание, передать по кругу «волшебный» колокольчик, игрушку или
красивый стеклянный шар и т. д
2. Мотивационный:
- приветствие героя;
- сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;
- выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме.
3. Практический:
Переход в песочницу. Приветствие песка. Подача новой информации на
основе имеющихся данных. Задания на развитие познавательных процессов
(восприятия, памяти, мышления, воображения), эмоционального интеллекта и
творческих способностей. Отработка полученных навыков на практике.
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия.
Непосредственная работа с песком, рисунок, игры, символическое
путешествие, задания и упражнения с целью развития эмоциональноличностной и познавательной сферы ребенка.
3. Завершающий (рефлексия):
- обобщение полученных знаний;
- подведение итогов занятия:
- наведение порядка в песочнице;
- прощание с песком;
- прохождение детей через сухой дождик и по сенсорной дорожке.
Основные
цели:
подводить
итоги
занятия,
создать
у
каждого участника чувства принадлежности к группе и закреплять
9

положительные эмоции от работы на занятии, беседуя о том, что было на
занятии. Дети символически забирают с собой всё важное, с чем они
познакомились во время сказочного путешествия в песочную страну.
Формы воспитательно-образовательного процесса
Индивидуальные игры. Позитивно влияют на эмоциональное самочувствие
детей, являются прекрасным средством для развития и саморазвития ребёнка.
Групповые игры. Игры с песком в группе направлены в основном на
развитие коммуникативных навыков, т.е. умения гармонично и эффективно
общаться друг с другом, взаимодействовать.
Методы и приёмы.
Виды познавательных игр в песке:
• игры на ознакомление с окружающим миром (познаем то, что рядом с
нами: животные, реки, моря, города)
• географические игры (моделируем в песочнице климатические зоны и
жизнь на них, узнаем, как живут люди в разных уголках планеты)
• фантастические игры (дети имитируют жизнь на других планетахландшафт Луны, поверхность Марса)
• игры-экскурсии по городу (знакомим с родным городом и его историей).
Познавательные игры на песке предлагаются детям в виде дидактической
сказки через:
• сенсорные игры (о своих физических и чувственных возможностях, о
свойствах вещей и окружающего)
• языковые игры (поупражняться в грамматике и развить фонематический
слух)
• дидактические навыки (конкретные умения и навыки, развить
психические процессы)
• игры-загадки (развивают саморегуляцию и учат четкому выполнению
учебной задачи).
При этом опора идет на зрительное-слуховое-тактильно-кинестетическое
восприятие. Задействованы все анализаторы. Дети не только видят и слышат, а
еще и включают «телесную» память, плюс развитие моторики. Важно, что в
такой игре дети не ученики, а «герои» сказки.
1.4. Планируемые результаты реализации программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития
ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста
достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает
необходимость определения результатов освоения образовательной программы
в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования,
представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
10

Работа по теме «В гостях у песочной Феи» позволяет достичь следующих
результатов:
•
игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей:
снимает стрессовые состояния, снижает уровень нервно-психического
напряжения, поднимает общий эмоциональный тонус, способствует
возникновению положительных эмоций, снижение агрессивности и
тревожности у детей, уменьшение количества страхов;
•
успешная адаптация детей к детскому саду;
•
песочные игры позволяют получить опыт самостоятельного разрешения
конфликтов, совместного преодоления трудностей, дети учатся слушать и
слышат другого (формирование эмпатии);
•
игры с песком и водой позволяют формировать и развивать
познавательный интерес, способность к логическому мышлению, формировать
элементарные математические представления;
•
в игре с песком и водой у детей формируются психические процессы:
мышление, внимание, память, восприятие, речевые функции;
•
в песочнице создаются дополнительные возможности развития
сенсомоторных функций (особенно тактильной чувствительности);
•
повышение самооценки у детей дошкольного возраста;
•
у детей формируются социально-коммуникативные навыки;
воспитывается усидчивость, целеустремленность, желание довести начатое
дело до конечного результата – получить творческий продукт свих стараний.
•
личностное и эмоциональное развитие детей становится гармоничным и
проходит своевременно. Они учатся выражать свои эмоции и правильно
понимать настроение других, что способствует откликаться на переживания
близких и персонажей сказок.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Условия реализации программы
Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом
следующих принципов:
1) принцип опережающего подхода, диктующий необходимость раннего
выявления детей с функциональными и органическими отклонениями в
развитии, с одной стороны, и разработку адекватного логопедического
воздействия – с другой;
2) принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о
«зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно
вести за собой развитие ребёнка;
3) принцип полифункционального подхода, предусматривающий
одновременное решение нескольких коррекционных задач в структуре
одного занятия;
4) принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог
должен предусматривать в своей работе приёмы активизации
познавательных способностей детей. Перед ребёнком необходимо ставить
познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный
опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому
развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала
и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем;
5) принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учёт
возрастных, физиологических особенностей и характера патологического
процесса. Действие этого принципа строится на преемственности
двигательных, речевых заданий;
6) принцип постепенного повышения требований, предполагающий
постепенный переход от более простых к более сложным заданиям по мере
овладения и закрепления формирующихся навыков;
7) принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое
взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения
слуховых, зрительных и двигательных образов детей.
Оборудование для песочной терапии:
Водонепроницаемый деревянный ящик. Важная составляющая любой
песочницы – собственно песок. Перед тем, как насыпать его в песочницу, песок
промывается и просеивается, а затем кварцуется. Так он становится безопасным
для детских игр. Обязательны и игрушки для занятий в песочнице:
• Фигурки людей (разного возраста, разной национальности, профессии,
категории), причем как реальных, так и воображаемых;
• Фигурки животных – домашних, диких, мифических, насекомых, морских
обитателей и рыб;
• Деревянные фигурки: куклы-матрешки, грибочки, листочки;
• Символические предметы вроде зеркал, яиц, бабочек;
• Игрушечные здания и мебель: домики, церкви, башни, замки;
12

• Природный материал: камни, ракушки, шишки, зернышки, фасоль:
• Транспорт: машинки, самолеты, поезда, лодки (сухопутные, водные,
космические и другие)
• Растительность: деревья, веточки, цветы, кусты, овощи, фрукты;
• Разные вещи: пуговицы, перья, монетки;
• Различные геометрические фигурки.
• Традиционные материалы: совочки, лопатки, грабельки, формочки, счетные
палочки, лейка с водой;
• Бросовый материал: пластиковые стаканчики, контейнеры из-под яиц;
Словом, всё, что встречается в окружающем мире, может занять достойное
место в «коллекции».
2.2. Оценочные материалы
Индивидуальный регистрационный лист динамики развития ребёнка
«В гостях у песочной Феи»
Специалист: педагог-психолог Печёркина Наталья Михайловна
Имя ребенка _____________________________________________
Оценка уровня развития: «Не проявляет качество» 0 баллов,
«Частично проявляет» 1 балл,
«Уверенно пользуется» 2 балла
Показатели

Ребенок интересуется окружающими предметами и
активно действует с ними
Стремится к общению со взрослыми и активно
подражает им в движениях и действиях
Владеет активной речью, включенной в общение
Проявляет умение адекватно взаимодействовать со
сверстниками
Умеет выражать свои чувства и эмоции на
невербальном уровне
Проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности
Способен договариваться, учитывать интересы и
чувства других
Адекватно проявляет свои чувства и эмоции, может
использовать речь для выражения своих мыслей
Способен подчинять свои действия правилам

(средняя
группа)

лет

Ребенок

4-5

Ребенок 3-4 лет
(2 младшая группа)

Возраст
ребенка

Достижения
ребенка
Нач.
Кон.
года
года

Ребенок 5-6 лет
(старшая группа)
Ребенок 6-7 лет
(подготовительн
ая группа)

Умеет выражать свои чувства и эмоции на вербальном
и невербальном уровне
Владеет знаниями эмоциональной окраски слова, его
значения в процессе общения, как влияют
отрицательные эмоции на состояние самого человека и
других людей
Сформировано нравственное поведение в повседневной
жизни и положительные черты характера
Сформирована позитивная модель взаимоотношений с
окружающим миром
Сформирована «Я – концепция»:
- владеет навыками саморегуляции
- позитивное представление о себе
Развиты психические процессы: память, внимание,
мышление, воображение
Уверенность в собственных силах, позитивное
представление о себе
Развита эмоциональная регуляция поведения
Развит навык выделения причинно-следственных
связей и особенностей поведения
Проявляет коммуникативные способности
Сформированы социально-нравственные представления

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Методические материалы
Для более гармоничного и интенсивного развития познавательных
функций (внимания, памяти, воображения, мышления) и развития навыков
взаимодействия друг с другом применяется песочная терапия с
использованием различных форм и методов в комплексе с сенсорными,
коммуникативными, двигательными, познавательными и игровыми видами
детской деятельности. Различные творческие задания с природными
материалами (песком, водой, камнями, ракушками, шишками) и другими
миниатюрными фигурками у детей вызывает интерес и способствуют развитию
восприятия, мелкой моторики, а это способствует в первую очередь
формированию речи, коммуникативных навыков и социализации (адаптации к
окружающему). Игры и упражнения позволяют малышам снизить
психоэмоциональное напряжение, импульсивность, тревогу и проявить
познавательную активность и любознательность.
Дети познают мир через 5 органов чувств. Первое ощущение ребенка в
мире — это тактильное ощущение. И подсознательно люди привыкли ему
доверять. Именно это доверие к тактильно-кинестетическим ощущениям и
делает терапевтические игры с песком столь результативными. Поэтому и
начинать игротерапию нужно с тактильного знакомства с песком.
Детям очень трудно выразить словами то, что волнует и беспокоит их
глубоко внутри. У них маленький словарный запас, да даже взрослые не всегда
могут докопаться до источника внутреннего дискомфорта, где уж малышу
справиться с этой непосильной задачей. Но страхи и сомнения терзают его
душу, и происходит перенос этой душевной боли на тело. Так появляется
психосоматические заболевания. Лечение таких заболеваний медикаментозно
не всегда приносит успеха. Благодаря проигрыванию внутренних переживаний
в терапевтических играх с песком, дети и идут на поправку. Взрослые,
наблюдая за их поведением во время игры, учатся понимать и расшифровывать
их поведение и адекватно на него реагировать. Такие игры
называются проективными и их значение трудно переоценить.
Для освобождения от гнетущего груза внутренних переживаний и
достижения эффективности развития детей используется сказкотерапия, как
способ поддержки детей словом и передачи им знаний, как метод развития
эмоционального интеллекта, как воспитательная система, позволяющая мягко
воздействовать на настроение и поведение детей. При этом воздействие не на
саму личность, а работа идет на внутреннем, подсознательном уровне. Ребёнку
на основе действий героев, закладываются эталоны эффективного общения и
взаимодействия с окружающими, тонко формируются представления о базовых
жизненных ценностях. В сказкотерапии используются жанры: сказки, притчи,
истории, потешки, легенды, басни. Благодаря им на ребёнка оказывается самое
различное воздействие, имеющее воспитательное и терапевтическое значение.
15

3.2. Рабочая программа (модули) курсов программы
В настоящее время различные педагогические системы придают большое
значение эмоциональному развитию детей с использованием метода игровой
песочной терапии. Программа кружковой работы «В гостях у песочной Феи»
комплексно решает задачи, направленные на ознакомление с окружающим,
коррекцию психоэмоциональной сферы, развитие мелкой моторики и
формирование первичных компетентностей по всем основным линиям развития
ребёнка.
Игра с песком - это не простое время препровождение, а много новых
эмоций и развивающих игр. Ребенок сам тянется к песку, и надо только придать
этой тяге творческую составляющую, и из обычного ковыряния в песке
получается образовательный процесс. Это естественная и доступная каждому
ребенку форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои
переживания, страхи. Он проигрывает тревожащие его ситуации, создает
картину собственного мира из песка, освобождается от напряжения. Он
приобретает опыт положительного разрешения жизненных ситуаций.
Дети 2-3 лет «Волшебный мир вокруг нас»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Тема
Давайте познакомимся
Песочные зайчики заблудились
Сказка «Как Зайчик полюбил детский сад»
Лабиринты зайчиков
Песочный торт
Дождик
Волшебная палочка
Островок
Перчатки
Волшебные линии
Зайчик идёт в гости
Мамин праздник
Фото на песке
Сказка про Капризку
Здравствуй зимушка-зима
Новогодняя ёлка
Прогулка в лес
Прогулка в лес (дикие животные)
Сказка «Теремок»
Прогулка в лес (Собираем грибы и ягоды)
Сказка про Зайца-забияку
Путешествие в деревню (встреча с бабушкой и дедушкой)
16

Кол-во
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Сказка «Колобок»
Путешествие в деревню (домашние животные)
Подарок для бабушки
Сказка «Курочка Ряба»
Путешествие в деревню (овощи)
Путешествие в деревню (фрукты)
Сказка «Как Оля свой животик накормила»
Встречаем весну - красну
Сказка «Заюшкина избушка»
Путешествие в город
Экскурсия по городу (транспорт, здания)
В гостя у золотой рыбки
Знакомство с морскими обитателями
Круиз по морю
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36

Сентябрь

№
1

Давайте
познакомимся

Песочные зайчики
заблудились

Сказка «Как Зайчик
полюбил детский
сад»
Лабиринты
зайчиков

Октябрь

Тема

Дождик

Песочный торт

Цели и задачи

Содержание

1.Знакомить детей друг с
другом.
2.Создавать
благоприятную
атмосферу на занятии.
3.
Уменьшение
времени
адаптации
к
условиям
детского сада.
1. Способствовать снятию
психоэмоционального
напряжения.
2. Развитие игровых навыков в
песочнице,
соблюдение
правил безопасности.
3. Развивать у детей навыки
общения со сверстниками и
педагогами.
4.
Уменьшение
времени
адаптации
к
условиям
детского сада.
1. Способствовать снижению
тревожности и проявления
агрессивности.
2. Развитие игровых навыков в
песочнице,
соблюдение
правил безопасности.
3. Развивать у детей навыки

Игра «Поймай мыльный пузырь».
Упражнение «Из одной руки в другую».
Работа с картинками К.Р. Овсепян «Я иду в детский сад»
(рассматривание
иллюстраций,
беседа,
описание
эмоционального состояния героя, ответы на вопросы по
картинкам).

Пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять».
Приветствие песка, знакомство с ним и его песочными
жителями – зайчиками. Игра «Прятки». Песочная
разминка.
Пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять».
Переход в песочницу, приветствие песка. Поиск зайчиков.
Рассказ сказки в песочнице. Свободная игра с песком.
Пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять».
Переход в песочницу, приветствие песка. Поиск зайчиков.
Рисование в подносе лабиринта и выкладывание его
камнями или ракушками.
Пальчиковая гимнастика «Дождик». Приветствие песка.
Песочная разминка и игры с Зайчиками. Знакомство детей
со свойствами песка сухой-мокрый.
Пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять».
Переход в песочницу, приветствие песка. Поиск зайчиков.
Смачивание и перемешивание песка. Лепка куличиков и
украшение их.

Волшебная палочка

Островок

Перчатки

Ноябрь

10 Волшебные линии
11 Зайчик идёт в гости
12 Мамин праздник

Декабрь

13 Фото на песке

14 Сказка про
Капризку
15 Здравствуй

общения со сверстниками и Пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять».
педагогами.
Переход в песочницу, приветствие песка. Поиск зайчиков.
Рисование палочкой на песке.
Пальчиковая гимнастика «Прогулка». Переход в
песочницу, приветствие песка и зайчиков. Создание
островков на подносах
1. Развивать положительное Пальчиковая гимнастика «Семья». Переход в песочницу,
отношение ребенка к себе и приветствие песка и зайчиков. Рисование ладошек на
окружающим людям.
песке и украшение их бусинами.
2. Способствовать развитию Пальчиковая гимнастика «Семья». Переход в песочницу,
коммуникативных
навыков приветствие песка и зайчиков. Рисование на песке разных
ребенка
с
помощью линий.
совместной
игровой Пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять».
деятельности.
Переход в песочницу, приветствие песка. Поиск зайчиков.
3.
Способствовать Рисование и выкладывание дорожек от домика к домику.
проявлению эмпатии.
Пальчиковая гимнастика «Семья». Переход в песочницу,
приветствие песка и зайчиков. Рисование на песке цветов
для мамы и украшение их.
1. Развивать у детей навыки Пальчиковая гимнастика «Семья». Переход в песочницу,
общения со сверстниками и приветствие песка и зайчиков. Рисование на песке
взрослыми.
портрета Зайчика по схеме.
2. Расширение знаний об
окружающем
мире,
знакомство с признаками Пальчиковая гимнастика «Прогулка». Переход в
зимы
песочницу, приветствие песка и зайчиков. Рассказ сказки в
3. Снижение уровня нервно- песочнице.
психического напряжения.
Пальчиковая гимнастика «Прогулка». Переход в
19

зимушка-зима
16 Новогодняя ёлка

Февраль

Январь

17 Прогулка в лес
18 Прогулка в лес
(дикие животные)
19 Сказка «Теремок»
20 Прогулка в лес
(Собираем грибы и
ягоды)
21 Сказка про Зайцазабияку
22 Путешествие в
деревню (встреча с
бабушкой и
дедушкой)
23 Сказка «Колобок»
24 Путешествие в
деревню (домашние
животные)

4.
Побуждать
детей
активным
действиям
концентрации внимания

к песочницу, приветствие песка. Песочная разминка.
и Рисование и выкладывание снеговика на песке.
Пальчиковая гимнастика «Новый год». Переход в
песочницу, приветствие песка. Рисование на подносах
елочки и украшение её.
1.
Знакомство
детей
с Пальчиковая гимнастика «В лес по ягоды». Переход в
особенностями
леса, песочницу. Песочная разминка. Постройка леса.
растениями и животными.
Пальчиковая гимнастика «В лес по ягоды». Переход в
2. Учить выполнять действия песочницу. Постройка леса и встреча с животными и их
за героев сказки.
детёнышами.
3. Вызывать состояние покоя, Пальчиковая гимнастика «В лес по ягоды». Переход в
чувство уверенности в себе, песочницу. Постройка леса. Рассказ сказки в песочнице.
защищенности и возможности Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу». Переход в
побыть самим собой.
песочницу. Песочная разминка. Постройка леса, собирание
грибов, лепка из пластилина ягод.
1. Развивать у детей навыки Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу». Переход в
общения со сверстниками и песочницу. Постройка леса. Рассказ сказки в песочнице.
взрослыми.
Пальчиковая гимнастика «В гости к бабушке». Переход в
2. Учить выполнять действия песочницу. Постройка леса и дорожки к деревне. Встреча с
за
героев
сказки, бабушкой и дедушкой. Постройка дома.
проговаривать слова.
3.
Расширять
знания о Пальчиковая гимнастика «В гости к бабушке». Переход в
домашних животных и их песочницу. Рассказ сказки.
детёнышах.
Пальчиковая гимнастика «В гости к бабушке». Переход в
4.
Побуждать
детей
к песочницу. Постройка дома бабушки и дедушки.
активным
действиям
и Знакомство с их домашними животными и их
концентрации внимания.
детёнышами.
20

Март
Апрель

25 Подарок для
бабушки
26 Сказка «Курочка
Ряба»
27 Путешествие в
деревню (овощи)
28 Путешествие в
деревню (фрукты)
29 Сказка «Как Оля
свой животик
накормила»
30 Встречаем веснукрасну
31 Сказка «Заюшкина
избушка»
32 Путешествие в
город
33 Экскурсия по городу

Май

34 В гостях у золотой
рыбки
35 Знакомство с
морскими
обитателями
36 Круиз по морю

1. Совершенствовать умения и
навыки
практического
общения.
2.Стабилизировать
эмоциональное
состояние
детей.
3. Учить детей различать и
называть обобщающие слова
фрукты и овощи.
1. Развивать стремление к
общению со взрослыми и
активно подражает им в
движениях и действиях.
2. Развивать интерес к
сказкам,
эмоционально
откликаться на произведения.
3.
Расширять
знания о
изменении в природе весной.
4. Развитие мелкой моторики.
1.Развивать знания детей о
транспорте.
2. Развивать игровые навыки
со сверстниками.
3. Расширять знания об
особенностях города

Изготовление подарка на 8 марта из цветного песка.
Пальчиковая гимнастика «Маланья». Переход
песочницу. Проигрывание сказки.
Пальчиковая гимнастика «Маланья». Переход
песочницу. Постройка огорода и сбор овощей.

в
в

Пальчиковая гимнастика «Маланья». Переход в
песочницу. Постройка сада с саженцами и сбор фруктов.
Пальчиковая гимнастика «Сказки». Переход в песочницу.
Проигрывание сказки.
Пальчиковая гимнастика «Сказки». Переход в песочницу.
Рисование на песке.
Пальчиковая гимнастика «Сказки». Переход в песочницу.
Проигрывание сказки.
Пальчиковая гимнастика «Сказки». Переход в песочницу.
Постройка леса, дороги в город и городских домов и
зданий.
Пальчиковая гимнастика «Дружба».
Проигрывание сказки.
Пальчиковая гимнастика «Рыбка».
Постройка моря, игры с рыбкой.
Пальчиковая гимнастика «Рыбка».
Постройка моря, игры с рыбкой и
жителями.
Пальчиковая гимнастика «Дружба».
Постройка моря.

Переход в песочницу.
Переход в песочницу.
Переход в песочницу.
её друзьями, морскими
Переход в песочницу.

Дети 3- 4 лет «Много знаем и умеем»
№

Тема

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Знакомство с песочной Феей
Давайте дружить с песочными жителями
Зайчики играют
Зайчики в гости приглашают
Сказка про Зайца-забияку
Волшебные пальчики
Фото на песке
Сказка «Сбежавшие игрушки». Обобщение: игрушки.
Сказка «Репка». Дружба, взаимопомощь
Волшебное путешествие
Обобщение: овощи, фрукты
Создание подарка для мамы
Восприятие величины (большой – маленький)
Здравствуй, Зима
Сказка «Маша–растеряша». Обобщение: одежда, обувь.
Весёлый новый год
Разноцветный паровозик. Восприятие цвета.
Восприятие формы
Игра по замыслу
Восприятие величины (широкий – узкий)
Сказка «Три медведя». Обобщение: мебель
Восприятие длины (длинный – короткий)
Сказка «Теремок». Обобщение: животные.
Животные и их детёныши
Игра по замыслу
Сказка про Колдунью-врунью
Путешествие в страну Радость
Полезное колдовство
День смеха
Здравствуй, Весна. Обобщение: насекомые
Перелётные птицы
Путешествие в страну Грусть
Волшебник страх
Путешествие в страну Злость
Сказка «Федорино горе». Обобщение: посуда.
Волшебные строители
Итого

Кол-во
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36

№

Сентябрь

2
3
4

Октябрь

Тема

Цели и задачи

Содержание

Знакомство
песочной Феей

с 1.Знакомить детей с
песочными персонажами и
правилами игры в песочнице.
2. Развитие тактильных
Давайте дружить с ощущений; снижение
тревожности, перепадов
песочными
настроения.
жителями
Зайчики
играют 3. Развитие игровых навыков
в песочнице, соблюдение
(лабиринт)
Зайчики в гости правил безопасности.
приглашают
Сказка про Зайца- 1. Учить детей положительно
забияку
взаимодействовать друг с
другом.
2.Способствовать сплочению
группы.
Волшебные
1.
Развитие
фантазии,
пальчики
творчества,
тактильных
ощущений.
2.
Формировать
положительное отношение к
содержанию занятия.
Фото на песке
1.
Учить
рисовать
последовательно.
2. Создание благоприятной
атмосферы на занятии.
23

Приветствие Феи. Упражнение «Давайте познакомимся».
Пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять». Рассказ
стихотворения о правилах игр в песочнице. Подвижная игра
«Карусель».
Приветствие Феи. Пальчиковая гимнастика «Вышли
пальчики гулять». Поиск в песочнице зайчиков. Тактильная
разминка. Игра «Прятки», «Озорные зайки пляшут на
лужайке»,
Строительство лабиринта на подносе.
«Наши зайцы заскучали и друзей к себе позвали».
Приветствие Феи. Пальчиковая гимнастика «Дружба».
Проигрывание сказки в песочнице.

Приветствие Фей. Пальчиковая гимнастика «Дружба». Игра
«Зайчики играли и перчатки потеряли».

Приветствие Феи. Пальчиковая гимнастика «Дружба». Игра
«зайчики играли и портреты рисовали»

Сказка «Сбежавшие
игрушки».
Обобщение:
игрушки.

1. Воспитание бережного
отношения к своим вещам,
игрушкам.
2.
Развитие
коммуникативной
и
эмоциональной сфер детей.
9 Сказка
«Репка». 1. Способствовать
Дружба,
нравственному развитию
взаимопомощь
детей путем формирования у
них представлений о дружбе
и взаимопомощи.
2. Создавать нравственные
основы личности ребенка.
10 Волшебное
1.
Развитие
фантазии,
путешествие
тактильных ощущений.
2. Снятие эмоционального
напряжения.
11 Обобщение: овощи, 1. Развитие мыслительной
фрукты
операции
«обобщение»
(фрукты, овощи).
12 Подарок для мамы
1.Развивать
чувство
потребности у детей радовать
своих
близких добрыми
делами
и
заботливым
отношением к ним.
2.
Развивать
мелкую
моторику.
13 Восприятие
1.Развитие
восприятия

Де
ка
бр
ь

Ноябрь

Приветствие Феи. Пальчиковая гимнастика «Дружба».
Сказка «Сбежавшие игрушки».

Приветствие Феи. Пальчиковая гимнастика «Дружба».
Сказка «Репка»

Приветствие Феи. Пальчиковая гимнастика «Семья».
Игра «Островок для зайчика»
Пальчиковая гимнастика «В огороде».
Путешествие в деревню к бабушке и дедушке (в сад и
огород).
Приветствие Феи. Пальчиковая гимнастика «Семья».
Создание подарка для мамы.

Пальчиковая гимнастика «Мышь и слон».

Задание

Январь

18
19

величины (большой величины:
большой
– маленький)
маленький.
2. Развитие мыслительной
операции «сравнение».
Здравствуй
1. Развитие познавательных
«Зимушка-зима»
психических процессов.
2.
Расширение
знаний
признаков зимы.
Сказка
«Маша– 1.Воспитание
бережного
растеряша».
отношения к своим вещам,
Обобщение: одежда, игрушкам.
обувь.
2. Развитие познавательных
психических процессов.
Весёлый новый год 1.Развитие стремления к
общению со взрослыми,
активно подражать им в
движениях и действиях
Разноцветный
1.
Развитие
восприятия
паровозик.
(цвета).
Восприятие цвета.
2. Развитие умения различать
цвета
(красный,
синий,
желтый, зеленый).
3. Развитие навыка цветового
соотнесения.
Восприятие формы 1.
Развитие
восприятия
формы:
круг,
квадрат,
треугольник.
Игра по замыслу
1.Развивать
фантазию
и
25

«Лабиринт».
Упражнение «Лишний домик».
Игра «Снежинки, сугробы, сосульки».
Пальчиковая гимнастика «Погода».
Задание «Снеговик»
Пальчиковая гимнастика «Большая стирка».
Сказка Л.Ф. Воронкова «Маша–растеряша»

Игра «Снежинки, сугробы, сосульки».
Задание «Запоминай-ка», «Бусы на елку».
Пальчиковая гимнастика «Снежок».
Игра «Цветной паровозик».
Упражнение «Соберем гирлянду».

Игра «Геометропаровоз».
Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу».
Задание «Нарисуй фигуру»
Пальчиковая гимнастика «Весёлый гном».

20 Восприятие
величины (широкий
– узкий)

Февраль

21 Сказка
«Три
медведя».
Обобщение: мебель
22 Восприятие
(длинный
короткий)

длины
–

23 Сказка «Теремок».
Обобщение:
животные.
24 Животные и их
детёныши

Март

25 Игра по замыслу

26 Сказка

про

воображение.
2. Формировать интерес к
творческим играм.
1.
Развитие
восприятия
величины (широкий – узкий).
2.
Развитие
умения
соотносить предметы по
величине.
1. Развитие эмпатии.
2. Развитие умения находить
мебель
и
называть
обобщающее слово.
1.
Развитие
восприятия
длины: длинный – короткий.
2.
Развитие
умения
соотносить предметы по
величине.
1.
Развитие
навыков
общения.
2. Развитие познавательных
психических процессов.
1. Расширять знания о
животных и их детёнышах.
1.Развивать
фантазию
и
воображение.
2. Формировать интерес к
творческим играм.
1.
Развивать
чувство
26

Свободная игра.
Игра «Путешествие в лес», «Запоминай-ка», «Большие
ноги».
Задание «Широкий – узкий».
Игра «Три медведя», «Медведь в берлоге».
Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу».
Сказка «Три медведя»
Игра «Путешествие Гусеницы».
Задание «Длинный – короткий».

Пальчиковая гимнастика «На лужок».
Сказка «Теремок». Дети действуют за героев.
Пальчиковая гимнастика «На лужок». Найди каждой маме
детёныша. Задание «Раздели на группы», «Кто живет в
лесу».
Пальчиковая гимнастика «Дружба».
Свободная игра.
Пальчиковая гимнастика «Дружба».

Колдунью-врунью

Апрель

31
32

потребности у детей радовать
своих
близких добрыми
делами
и
заботливым
отношением к ним.
Путешествие
в 1. Знакомство с эмоцией
страну Радость
«Радость».
2. Создание благоприятной
атмосферы на занятии.
Полезное
1.Способствовать
колдовство
нравственному
развитию
детей путем формирования у
них представлений о дружбе
и взаимопомощи.
День смеха
1. Привлечение внимания
детей к эмоциональному
миру человека.
2. Развивать интерес детей к
окружающему миру.
Здравствуй, Весна. 1.
Развивать
умение
Обобщение:
определять
и
называть
насекомые
насекомых.
2. Расширять знания детей о
признаках
весны
и
изменений в природе.
Перелётные птицы
1.Развивать
умение
определять
и
называть
перелётных птиц.
Путешествие
в 1. Знакомство с эмоцией
27

Сказка про Колдунью - врунью.

Динамическая пауза «Солнышко». Пальчиковая гимнастика
«Веселый гном». Задание «Радостная страничка».
Упражнение «Гномик», «Буратино».
Пальчиковая гимнастика «Дружба».
Сказка «Полезное колдовство».

Игра «Едем в гости». Задание «Угощение для кролика», «В
комнате смеха», «Вспоминай-ка»

Игра «Подснежники», «Солнечный зайчик».
Динамическая пауза «Путешествие на луг», «Жук».
Пальчиковая гимнастика «Гусеница»;
Задание «Лабиринт».
Пальчиковая гимнастика «Весёлый гном».
Свободная игра.
Пальчиковая гимнастика «Грустный гном»;

страну Грусть

Май

«грусть».
2. Привлечение внимания
детей к эмоциональному
миру человека.
Волшебник страх
1. Привлечение внимания
детей к эмоциональному
миру человека.
2. Знакомство с эмоцией
«страх»
Путешествие
в 1. Знакомство с эмоцией
страну Злость
«гнев».
2.
Развитие
умения
распознавать
это
эмоциональное состояние и
учитывать
в
процессе
общения с другими детьми.
Сказка «Федорино 1.Развитие коммуникативной
горе». Обобщение: и эмоциональной сфер детей.
посуда.
2.Развитие умений различать
и называть посуду.
Волшебные
1.Развивать
фантазию
и
строители
воображение.
2. Формировать интерес к
творческим играм.

задание «Грустный утенок», «Ребята в поезде»;
Сказка «Курочка Ряба»
Пальчиковая гимнастика «Испуганный гном».
Упражнение «Победитель страха»

Пальчиковая гимнастика «Сердитый гном».
Упражнение «Победитель злости».

Игра «Посуда».
Сказка «Федорино горе».
Пальчиковая гимнастика «Весёлый гном».
Свободная игра.

Дети 4-5 лет «Путешествия с Гномиком»
№

Тема

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Вводное занятие
Путешествие в страну Радости
Мое веселое настроение
Путешествие в страну Грусти
Рассмеши принцессу Несмеяну
Мы в группе детского сада
Игра по замыслу
Путешествие в страну Страха
Маленький Гномик и Баба Яга
Победим страх
Путешествие в страну Удивления
Удиви мышку
Здравствуй зимушка-зима
Путешествие в страну Злости
Победитель злости
Королевство эмоций
Игра по замыслу
Путешествие в страну Отвращение
Мы узнали много нового
Путешествие в страну Вина
Ты не виноват
Гуси-лебеди
Путешествие Гусеницы
Сказка «Пчёлка»
Игра по замыслу
Сказка «Как прошлое с будущим поспорили»
Мы все такие разные
Путешествие в страну Зависть
Зависть – это не всегда плохо
Сказка «Клад»
Наши эмоции
Сокровища пирата
События и эмоции
Белыш и черныш
Мотивы поведения
Город мастеров
Итого

Кол-во
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36

Ноя
брь

Октябрь

Сентябрь

№

Тема

Вводное занятие

Путешествие
страну Радости

Мое
веселое
настроение

Путешествие
страну Грусти

Рассмеши
принцессу
Несмеяну
Мы
в
группе
детского сада

Цели и задачи

Содержание

1. Знакомство с лесными
человечками – гномиками;
установка на дальнейшую
работу.
2. Развитие игровых навыков в
песочнице, соблюдение правил
безопасности.
3. Расширять представление
детей об эмоции «радость»,
«грусть».
4. Формировать представление
детей о поступках, которые
приносят радость
1.
Формировать
умение
находить способы вызвать
улыбку у человека с плохим
настроением.
2.
Формировать
умение
общаться со сверстниками,
способствовать
сплочению
коллектива.
3. Расширять представление
детей об эмоции «страх».

Разминка. Упражнение «Гномики в лесу».
Упражнение «Кто сидит справа (слева) от меня».
Рисунок «Маленькие человечки».
Заключение.
Игра «Я радуюсь, когда…». Этюд «Котенок, который
хотел порадовать свою маму». Рисунок «Веселые
гномы».
Разминка. Упражнение «Моя улыбка похожа на…»,
«Разноцветные шары».
Игра «На полянке». Рисунок «Мой цветок».
Игра «Я грущу, когда…». Упражнение «Покажи
эмоцию». Этюд «Золушка».
Разминка. Игра
Несмеяну».

песком

«Рассмеши

принцессу

Упражнение «Моё настроение утром». Игра «Про
Обидку и Грустинку». Подвижная игра «Мы играем
вместе». Этюд «Разные ситуации». Упражнение
«Невидимая нить».
Самостоятельная игра детей.

Игра по замыслу

Путешествие
в
Упражнение «Страх – это…». Упражнение «Посмеемся
страну Страха
над страхами». Рисунок «Страшный сказочный герой».
Маленький Гномик 1.
Формировать
умение Упражнение «У страха глаза велики». Этюд «Маленький
и Баба Яга
выражать свои эмоции.
Гномик и Баба Яга».

Декабрь

10 Победим страх

2. Расширение представлений
детей об эмоции «страх» и
«удивление».
Формирование
умения
11 Путешествие
в 3.
выражать
эмоцию
страха,
страну Удивления
проговаривая
характерные
12 Удиви мышку
детали этого чувства.
4. Знакомство со способами
избавления от страха.
13 Здравствуй
1. Закреплять знания детей о
зимушка-зима
изменениях в природе зимой.
2. Расширять представление
детей об эмоции «злость, гнев»,
способствовать
проявлению
социально
14 Путешествие
в эмоции
приемлемыми
способами,
страну Злости
ослабление
агрессивного
поведения.
15 Победитель злости
3. Учить детей анализировать
16 Королевство эмоций свою агрессивность и устранять
ее через игру и позитивное
поведение.

Январь

17 Игра по замыслу

Разминка
«Как
можно
по-другому
назвать?».
Упражнение «Слушай и показывай». Игра-инсценировка
«Пчелка в темноте».
Упражнение «Прогулка по стране Удивления». Сказка
«Круглые глаза». Рисунок «Чудеса».
Разминка. Этюд «Фокусник в цирке».
Игра с песком «Удиви мышку».
Игра «Логико – малыш» (Зимние забавы).
Игра «Снежинки, сугробы, сосульки».
Пальчиковая гимнастика «Погода».
Задание «Санки», «Найди пару».
Упражнение «Шкала злости». Этюд «Злой принц».
Упражнение «Прогони злость».
Разминка. Игра с песком «Победитель злости».
Игра «Снежинки, сугробы, сосульки».
Пальчиковая гимнастика «Погода».
Задание «Снеговик», «Мешок с подарками».

1.
Познакомить
детей
с Самостоятельная игра детей.
эмоцией «отвращение», «вина».
Закреплять
умение
в Упражнение «Кто что не любит». Этюд «Бабушка
18 Путешествие
в 2.
страну Отвращение словесной форме выражать ошиблась».
свои чувства, развивать навыки
31

19 Мы узнали много общения.
Упражнение «Узнай эмоцию». Этюд «Еж и лягушка».
нового
3. Учить детей адекватному Рисунок «Какая эмоция мне больше нравится».
20 Путешествие
в сопоставлению поступка и Упражнение «Я чувствую себя виноватым, когда…».
эмоции.
страну Вина
Рассказ «Медвежонок, который делал все кое-как».

Февраль

21 Ты не виноват
22 Гуси-лебеди
23 Путешествие
Гусеницы
24 Сказка «Пчёлка»

Апрель

Март

25 Игра по замыслу
26 Сказка
«Как
прошлое с будущим
поспорили»
27 Мы
все
такие
разные
28 Путешествие
в
страну Зависть

1. Закрепить умение выражать
эмоцию «вина-стыд».
2. Развивать активный словарь
эмоциональных состояний.
3. Создание доброжелательной
атмосферы в группе.
4.
Развивать воображение,
выразительность
речи
и
движений
1. Развитие воображения.
2.
Снятие
психоэмоционального
напряжения.
3. Продолжать учить детей
адекватному
сопоставлению
поступка и эмоции.
4.
Познакомить
детей
с
эмоцией «зависть».

Разминка. Беседа «Ты не виноват». Этюд «Грибники».
Упражнение «Маски». Сказка «Гуси-лебеди»
Упражнение «Разные эмоции».
«Путешествие Гусеницы».

Игра-инсценировка

Игра «Отгадай настроение сказочных героев».
Разминка. Сказка «Пчёлка».
Самостоятельная игра детей.
Упражнение «Тренируем эмоции». Сказка «Как прошлое
с будущим поспорили»
Разминка.
Упражнение
«Вспоминал-ки».
Этюд
«Грязнуля».
Упражнение
«Завистники».
Этюд
«Завистливая
Белочка». Рисунок «Что нового мы узнали».

29 Зависть – это не 1.
Воспитывать Игра «Отгадай настроение сказочных героев».
всегда плохо
доброжелательное отношение к Беседа «Зависть – это не всегда плохо».
окружающему миру и близким сказка «Трудолюбивый Ежик».
людям.
30 Сказка «Клад»
Разминка. Упражнение «Сравни эмоции». Проигрывание
32

31 Наши эмоции
32 Сокровища пирата
33 События и эмоции

Май

34 Белыш и черныш
35 Слушай и рисуй

2. Развивать представление
детей о себе, формировать
адекватную самооценку.
3. Продолжать учить детей
позитивным способам общения
со сверстниками.
1. Развитие коммуникативных
навыков.
2. Развивать умение детей
понимать,
какие
мотивы
скрываются за поведением
окружающих людей.
3.
Развитие
у
детей
коммуникативных
навыков,
внимания, умения работать с
партнёром,
способствовать
сплочению детского коллектива

36 Город мастеров

сказки в песке
Упражнение «Я чувствую». Этюд «Сломанные качели».
Рисунок «Поезд эмоций».
Разминка. Игра «Слушай и отгадывай эмоцию».
Проигрывание сказки в песке
Упражнение «Какое у меня настроение». Упражнение
«Что чувствует мальчик?». Рисунок «Событие и
переживание».
Разминка. Упражнение «Отгадай животное и его
настроение». Проигрывание сказки в песке.
Разминка в песочнице. Упражнение «Слушай и рисуй».
Дети угадывают настроение музыки и рисуют на песке, а
что у них вызывает такое настроение.
Самостоятельная игра детей.

Дети 5-6 лет «Волшебная страна чувств»
№

Тема

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

«Страна «ПсихологиЯ»
Правила поведения на занятиях
Волшебные средства понимания
Я и моё имя
Я и мои друзья
Я особенный
Я и моя семья
Рисунок «Моя семья»
В гостях у сказки
«Создание волшебной страны чувств»
Знакомство со сказочной страной и её королём
Слуга Радость
Радость начинается с улыбки
Путешествие в стране радости
Слуга Грусть
Грустить бывает полезно
Совместное рисование
Слуга Интерес
Слуга Страх
Интерес проявляй, но и о безопасности не забывай
Как справиться со страхом
Проявляем интерес
Путешествие по сказочной стране
Слуга Злость
Сказка «Злой котёнок»
Как справиться с гневом
Знакомство со слугой по имени Обида
Знакомство со слугой по имени Вина
Заговор обиды
Крылатый, мохнатый и масленый.
Слуга Удовольствие
Сказка «Детский танец на лужайке»
Возвращение Короля и Королевы
Прощание со страной чувств
Создание сказки
Путешествие по сказочным мирам

Кол-во
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36

№ Тема
1 «Страна
«ПСИХОЛОГиЯ»

Сентябрь

Цели и задачи
Содержание
1. Сплочение группы.
Приветствие.
Игра
«Горячо-холодно»,
2. Развивать вербальное и невербальное Изучение карты страны «Психология» и
общение.
путешествие по ней. Игра «Болото»,
3.Снятие напряжения.
«Пересядьте
те,
кто…»,
«Город
Помощников», «Театр Настроения», «Топхлоп»
Правила поведения 1. Знакомство с правилами поведения в Приветствие, разгадывание тайн:
на занятиях
группе.
1. «Приветствие с улыбкой»,
2. Развивать вербальное и невербальное 2. «Обращение друг к другу по имени», игра
общение.
«Подарок»,
3. Развивать мелкую моторику.
3. «Говори спокойно, вежливо, глядя в глаза»,
4. «Не бегай во время занятия, не дерись, не
мешай другим», игра «Кто, кем будет»,
пальчиковая гимнастика «Замок», задание
«Дорисуй ключик»,
6. «Хочешь сказать – дай нам об этом знать,
подними руку»,
7. «Прощание», подведение итогов, упр.
«Доброе тепло»
Волшебные
1. Сплочение группы.
Приветствие Словоежки. Игра «Угадай жест»,
средства понимания 2. Формировать отношения доверия, «Объясни без слов». Подвижная игра
умение сотрудничать.
«Подмигалы». Игра «Запретное движение».
Задание «Дорисуй рисунок».
Я и моё имя
1. Идентификация ребёнка со своим Сказка «Разноцветные имена». Раскрась своё
именем.
имя. Задание «Какое моё имя». Пальчиковая
2. Формирование позитивного отношения гимнастика. Выложи первую букву имени на
ребёнка к своему я.
шнурке-затейнике.
3.
Стимулирование
творческого
35

Октябрь

Я и мои друзья

Я особенный

Я и моя семья

Песочная картина
«Моя семья»
В гостях у сказки

Ноябрь

10 «Создание
волшебной страны
чувств»

самовыражения.
1. Расширять и углублять представления
детей о доброжелательном отношении к
окружающим его людям.
2. Воспитывать доброе отношение детей
друг к другу.
1. Способствовать осознанию ребёнком
своих положительных качеств.
2. Формировать отношения доверия,
умение сотрудничать.
1. Воспитывать любовь и уважение к семье.
2.Расширять представление детей о семье,
об обязанностях членов семьи.
3. Развивать умение действовать по
правилам.
1. Развивать понимание выражать свои
эмоции, а не скрывать их.
2. Формировать умение выражать трудные
чувства.

Беседа «Настоящий друг». Игра «Узнай
друга». Пальчиковая гимнастика "Дружба".
Задание «В гости», «Рыбалка». Игра «Угадай
настроение», «Комплименты». Подвижная
игра «Если нравится тебе, то делай так»
Приветствие Эхо. Беседа с Незнайкой. Игра
«Волшебный стул». Пальчиковая гимнастика
у девочек и мальчиков. Задание «Игрушки»,
«Кто лишний». Медитация «Волшебный
цветок». Рисунок цветка.
Ребус. Игра «Семья». Фотовыставка. Чтение и
обсуждение сказки «Сон». Пальчиковая
гимнастика «Дружная семейка». Задание
«Прятки», «Домик». Игра «Верно-неверно»,
«Ассоциации».
Построить в песочнице свою семью с
помощью животных и рассказать о них.
Рассказ сказки «Замороженная страна», или
«Маша и медведь». Строительство в
песочнице.

Исследование психоэмоционального состояния Рассказ детям о беде волшебной страны.
детей.
Задание «Восстанови и раскрась домики

чувств», «Засели жильцов», «Нарисуй карту
страны чувств».

11 Знакомство со
1. Формирование позитивной Я-концепции: Чтение сказки «Создание сказочной страны»
сказочной страной и повышение уверенности в собственных и обыгрывание её в песочнице. Обсуждение
её королём
силах, актуализация потенциала каждого происходящего. Ритуал выхода из сказки.
ребенка и коррекция поведенческих
реакций.
12 Слуга Радость

Декабрь

13 Радость начинается
с улыбки
14 Путешествие в
стране радости
15 Слуга Грусть

16 Грустить бывает
полезно

Январь

17 Совместное
рисование

1.
Формирование
позитивной
Яконцепции: повышение уверенности в
собственных
силах,
актуализация
потенциала каждого ребенка и коррекция
поведенческих реакций.
2. Расширение знаний о значимости
Радости.

Знакомство с Веселинкой. Строительство в
песочнице как живет радость, чем занимается.
Вводится понятие чувства Меры.
Рассказ в песочнице сказки «Путешествие
улыбки». Обсуждение. Упражнение «Я
радуюсь, когда …»
Свободная игра в песочнице.

Знакомство с Грустинкой. Строительство в
песочнице как живет грусть, чем занимается.
Приход Меры.

Рассказ в песочнице сказки «Облако».
Обсуждение. Упражнение «Я грущу, когда
…»
1. Развивать умение понимать желания Дети отправляются в путешествие. Попадают
других.
в страну, где идёт дождь (смачивают ватман
2.
Умение
слышать
и
соблюдать водой). Страна начинает просыхать и
инструкцию.
появляется среда (рисуют абстракцию, пятна
3. Развивать воображение.
линии, при этом не разговаривают). На других
листочках рисуют жителей этой страны и
помещают, где они живут. Рассказывают о
своих жителях и их особенностях.
37

18 Слуга Интерес

Февраль

19 Слуга Страх
20 Интерес проявляй,
но и о безопасности
не забывай
21 Как справиться со
страхом
22 Проявляем интерес
23 Путешествие по
сказочной стране
24 Слуга Злость

Апре
ль

Март

25 Сказка «Злой
котёнок»
26 Как справиться с
гневом
27 Знакомство со
слугой по имени
Обида
28 Знакомство со
слугой по имени
Вина
29 Заговор обиды

1. Формирование позитивной Я-концепции:
повышение уверенности в собственных
силах, актуализация потенциала каждого
ребенка и коррекция поведенческих
реакций.
2. Расширение знаний о значимости Злости.
1. Формирование позитивной Я-концепции:
повышение уверенности в собственных
силах, актуализация потенциала каждого
ребенка и коррекция поведенческих
реакций.
2. Расширение знаний о значимости Обиды
и Вины.
38

Знакомство с Интересом. Строительство в
песочнице как живет интерес, чем занимается.
Знакомство с Пуглинкой. Строительство в
песочнице как живет страх, чем занимается.
Рассказ сказки «Два ручейка» (в песочнице).
Обсуждение. Упражнение «Мне интересно,
когда …», «Я боюсь, когда …»
Рисунок страха, обсуждение и дорисовывание
Создание сказки по картам «Дружок»
Закрепление знаний о слугах, с которыми
познакомились. Свободное строительство в
песочнице.
Знакомство со Злинкой. Строительство в
песочнице как живет злость, чем занимается.
Рассказ сказки «Котёнок» в песочнице.
Обсуждение.
Упражнение «Я злюсь, когда …»
Арт-терапевтическое упражнение «Растение»
Знакомство с Обидкой. Строительство в
песочнице как живет обида, чем занимается.
Знакомство со Стыдлинкой. Строительство в
песочнице как живет вина, чем занимается.
Стыдлинки.
Проигрывание в песочнице, как жители
страны чувств решили прогнать из страны

30 Крылатый,
мохнатый и
масленый.
31 Слуга Удивление
32 Сказка «Детский
танец на лужайке»

Май

33 Возвращение
Короля и Королевы
34 Прощание со
страной чувств

1. Формирование позитивной Я-концепции:
повышение уверенности в собственных
силах, актуализация потенциала каждого
ребенка и коррекция поведенческих
реакций.
2. Расширение знаний о значимости
Удивления.
1. Формирование позитивной Я-концепции:
повышение уверенности в собственных
силах, актуализация потенциала каждого
ребенка и коррекция поведенческих
реакций.
2. Закрепление полученных знаний

35 Создание сказки

Злость, Обиду и Вину. Когда они об этом
узнали, то свергли Короля и устроили войну.
Дети помогают справиться с ними и
восстановить страну.
Чтение сказки «Крылатый, мохнатый,
масленый». Обсуждение. Упражнение «Мне
стыдно, когда…», «Я обижаюсь, когда…»
Знакомство со Удивлинкой. Строительство в
песочнице как живет удивление, чем
занимается.
Чтение сказки, обсуждение. Рисунок «Мой
танец»
Дети вместе с принцем вспоминаю и
рассказывают о том, что узнали о жителях
государства
чувств.
Театральное
представление «Покажи чувство».
Повторение
пройденного.
Закрепление
полученных знаний о чувствах. Исследование
эмоциональной сферы детей (диагностика с
домиками).
Выбор карточек из колоды «Мастер сказок» и
придумывают историю
Строительство в песочнице своего мира

36 Путешествие по
сказочным мирам

Дети 6-7 лет «Я учусь владеть собой»
№

Тема

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Знакомство с Памси и его настроениями
Мысли влияют на настроение
Как выбирать мысли
Как справляться с настроением
Как стать уверенным в себе?
Как стать уверенным в себе?
Песочная терапия
Как делать выбор
Как делать выбор
Памси выбирает
Памси выбирает
Как добиваться успеха
Как добиваться успеха
Звезда удачи
Совместная удача
Новый год
Вера в себя
Волшебная страна внутри нас
Как победить свой страх
Диагностика самооценки «Самый –самый»
Моя доброта
Сказка о звёздной стране Зодиакалии
Созвездие Овен
Созвездие Телец
Созвездие Близнецы
Созвездие Рак
Созвездие Лев
Созвездие Дева
Житель Зодиакалии – созвездие Весы
Созвездие Скорпион
Созвездие Стрелец
Созвездие Козерог
Созвездие Водолей
Созвездие Рыбы
Завершение знакомства со звёздной страной Зодиакалией
Повторение пройденного и подведение итогов
Итого

Кол-во
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36

Сентябрь

№ Тема
1 Знакомство с Памси
и его настроениями
(с.21)

Мысли влияют на
настроение

Как
выбирать
мысли
(стр. 29,31)

Как справляться с
настроением (стр.
28)

Цели и задачи
1.Развивать у детей умение управлять
своим настроением;
2.Дать детям представление о взаимосвязи,
существующей
между
мыслями
и
настроениям;
3.Развивать способность детей к рефлексии.
1.Учить детей различать эмоциональные
ощущения,
определять
их
характер
(хорошо, радостно, неприятно);
2.Знакомить их с разными способами
выражения эмоций;
3.Тренировать умение выражать эмоции в
мимике.
1.Учить
детей
управлять
своим
настроением;
2.Учить детей искать выход из трудных
ситуаций.
1.Научить детей поиску выходу из трудной
ситуации, изменить которую невозможно;
2.Ознакомить детей с «позитивным
переформулированием»
как
способом
изменения отношения к ситуации.

Содержание
Знакомство с Памси. Работа с текстом «Памси
грустит» (начало). Показ настроений с
помощью 3 стаканов. Беседа «Когда у тебя
бывают такие настроения».
Работа
с
текстом
«Памси
грустит»
(окончание). Секрет №1 «Мысли влияют на
настроение».
Упражнение
«Мысли
и
настроение» (распределить какие мешают, а
какие помогают мысли). Написать мысли на
рисунке домики и смайлы.
Работа с текстом «Вот если бы все было не
так». Чтение, обсуждение секрета №2 «Как
выбирать мысли». Упражнение «Даже
если…» - «В любом случае…»
Повторить какие бывают эмоции. Игра
«Разрезные облака». Упражнение «Угадай
настроение героя» (тетрадь стр.10), «Дорисуй
настроение» (тетрадь стр.9), «Определи, кого
кем называют и почему» (тетрадь стр. 8).
Обсуждение, что не всегда можем справиться
с ситуацией, поэтому нужно менять мысли.
Упражнение «Даже если…» - «В любом
случае…»

Октябрь

7
8

Дека
брь

Ноябрь

Как
стать Закрепить умение менять отношение к Работа с текстом «Я не могу этого вынести!»
уверенным в себе? трудной ситуации.
(начало). Обсуждение, как помочь Памси. В
(стр.34)
каких ситуациях дети не могут справиться с
ситуацией.
Как
стать 1.Развивать представление о связи между Работа с текстом «Я не могу этого вынести!»
уверенным в себе? мыслями и поведением.
(окончание).
Обсуждение.
Игра
«Я
(стр.37)
справлюсь». Упражнение «Я справился!» (две
баночки)
Закрепление
Формирование позитивного отношения к Строительство в песочнице хорошего и
пройденного
себе
плохого героя.
Как делать выбор 1.Узнакомить детей с понятием «выбор»;
Работа с текстом «Памси выбирает» (начало)
(стр.49)
Обсуждение. Правило «Выбирая, думай…»
2.Учить детей прогнозировать ситуацию.
Как делать выбор 1.Ознакомить
детей
с
(стр. 52)
ответственности за свой выбор

10 Памси
(стр 40)

понятием Работа с текстом «Памси выбирает»
(окончание) Обсуждение. Секрет №3 «Как
делать выбор» (три коробочки)

выбирает 1.Закрепить
знания
о
правилах
осуществления выбора;
2.Учить детей анализировать свои поступки
выбирает и поступки других людей.

Работа с текстом «Мне плохо!» (начало)
Обсуждение. Упражнение «Я сильный – я
слабый!»
11 Памси
Работа с текстом «Мне плохо!» (окончание)
(стр 43)
Обсуждение. Упражнение «Мусорное ведро»
Упражнение «Рисуем картинки в уме».
12 Как
добиваться 1.Дать представление о понятии «успех».
Работа с текстом «Контрольная работа»
успеха (стр 55)
2.Дать детям знание об условиях Обсуждение. Упражнение «Я смогу».
13 Как
добиваться достижения успеха;
Работа с текстом «Контрольная работа»
3.Дать
наглядное
представление
о
успеха (стр 55)
Обсуждение. Упражнение «Я смогу».
42

14 Звезда удачи (стр57) составляющих успеха.
15 Совместная удача

Февраль

Январь

16 Новый год
17 Вера в себя (стр67)

1.Закрепить полученные знания;
2.Развивать у детей уверенность в себе.

18 Волшебная страна
внутри нас
19 Как победить свой Предупреждение и коррекция страхов.
страх (стр81)

Работа с текстом «Контрольная работа»
Обсуждение. Секрет №4 «Как добиваться
удачи». Рисунок «Моя звезда удачи».
Арт-терапевтическое
упражнение
«Совместное рисование».
Игра в песочнице по замыслу
Работа с текстом «Соревнования» в
песочнице.
Обсуждение.
Упражнение
«Пройди по мостику».
Релакс «Танец». Строительство в песочнице

Работа с текстом «Ночные страхи»
Обсуждение. Рисуем свой страх. Работа с
рисунками. Игра «Найди способ выйти из
круга».
20 Диагностика
1.Дать
детям
представление
об Работа с текстом «Разноцветные камешки»
самооценки «Самый индивидуальности,
неповторимости Обсуждение. Рисунок лесенки «Самый–самый» (стр 71)
каждого из них;
самый».
2.Диагностика самооценки.
21 Моя доброта
1.Стабилизация психических процессов, Релаксационное упражнение «Волшебная
успокоение, расслабление, энергетическую чашка». Рисунок своей чашечки. Обсуждение.
«подзарядку»;
2. Формирование позитивных моделей
взаимоотношений с окружающим миром и
людьми;
22 Знакомство Памси 1.Стабилизация психических процессов, Знакомство
с
Зодиакалией
и
показ
со звёздной страной успокоение, расслабление, энергетическую презентации о созвездиях.
Зодиакалией
«подзарядку»;
43

23
Созвездие Овен
24
Созвездие Телец

2. Формирование позитивных моделей
взаимоотношений с окружающим миром и
людьми;
3. Передать ребёнку знания о его высоком
предназначении посредством раскрытия
базового принципа его зодиакального
знака.

25
Созвездие Близнецы

Март

26
Созвездие Рак
27
Созвездие Лев
28
Созвездие Дева
29

Апрель

Созвездие Весы
30
31

Созвездие
Скорпион
Созвездие Стрелец
44

Рассказ о созвездии Овна. Обсуждение
сказки, как связано с реальной жизнью. Лепка
из пластилина барашка.
Рассказ о созвездии Тельца. Обсуждение
сказки, как связано с реальной жизнью.
Строительство в песочнице государства с
правителем, который помогает и управляет.
Рассказ о созвездии Близнецы. Обсуждение
сказки, как связано с реальной жизнью. На
шнуре-затейнике выложить букву своего
имени.
Рассказ о созвездии Рака в песочнице.
Обсуждение сказки, как связано с реальной
жизнью.
Рассказ о созвездии Льва. Обсуждение сказки,
как связано с реальной жизнью. Рисунок
солнечного мальчика.
Рассказ о созвездии Девы в песочнице.
Обсуждение сказки, как связано с реальной
жизнью.
Рассказ о созвездии Весов в песочнице.
Обсуждение сказки, как связано с реальной
жизнью.
Рассказ о созвездии Скорпиона. Обсуждение
сказки, как связано с реальной жизнью. Лепка
скорпиона из пластилина.
Рассказ о созвездии Стрельца. Обсуждение
сказки, как связано с реальной жизнью.

Рисование кентавра.
Рассказ о созвездии Козерога. Обсуждение
сказки, как связано с реальной жизнью.
Рисунок в круге времени года.
Рассказ о созвездии Водолея. Обсуждение
сказки, как связано с реальной жизнью. Лепка
кувшина из глины.
Рассказ о созвездии Рыб в песочнице.
Обсуждение сказки, как связано с реальной
жизнью.
Путешествие по звёздной стране Зодиакалии
в песочнице.

32
Созвездие Козерог
33
Созвездие Водолей
34

Май

Созвездие Рыбы
35 Завершение
знакомства
со
звёздной
страной
Зодиакалией
36 Повторение
пройденного и
подведение итогов

Эмоциональный настрой «Подарим Памси
улыбку».
Повторение. Пожелания Памси.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Алябьева Е.А. Занятия по психогимнастике с дошкольниками:
Методическое пособие. – Изд. 2-е перараб., доп.- М.: ТЦ Сфера, 2009: 160 с.
2. Валиева А.Р. Игры на песке. Программа по песочной терапии для
дошкольников // Психолог в детском саду №3-2006.
3. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная
игротерапия». – СПб: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50
с.
4. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по
песочной
терапии».
СПб:
Речь,
2005
-340
с.
5. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна
внутри нас // Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь,
2005
6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь "особому" ребенку».
Книга для педагогов и родителей. 2-е издание. - СПб: Институт специальной
педагогики и психологии, 2000. – 96 с.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб: ООО «Речь»,
2000. – 310с.
8. Игры с песком. // Школьный психолог №6-2006.
9. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию
пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой
психического развития // Дошкольная педагогика №3-2005.
10. Киселева М. В. Арт- терапия в работе с детьми. Руководство для детских
психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб:
Речь, 2006. – 160 с.
11. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 1999.
12. Кузуб Н.В., Осипчук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация
педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста.
Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений.
СПб: Речь, 2011. – 61с.
13. Куражева Р.Ю., Вараева Р.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. Цветик-семицветик.
Программа интеллектуального, эмоционального, волевого развития детей 3-4 лет.
СПб: Речь; М.; Сфера, 2011.
14. Плотникова Н.В. Хочу и могу! Как научить дошкольника эффективному
общению и позитивной самооценке. - СПб: Речь, 2011. -112с.
15. Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб: Речь, 2008. –
176.
16. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет.
Психологические игры, упражнения, сказки. – 3-е изд. – М.: Генезис, 2011. – 176
с.

17. Федосеева М.А. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально –
коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии.
Волгоград: «Учитель», 2015. – 122 с.
18. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Сказки звездной страны Зодиакалии.
Методический практикум по сказкотерапии. —— СПб.: Златоуст, 1999
(медитативные сказки)